Блог

Mar 20, 2024

Как школы могут избавиться от утраченного за поколение прогресса в математике?

Получайте важные новости и аналитические материалы в области образования прямо на свой почтовый ящик. Эта статья об успеваемости по математике является первой в серии «Математическая задача», подготовленной организацией Education Reporting Collaborative,

Получайте важные новости и аналитические материалы в сфере образования прямо на свой почтовый ящик

Эта статья об успеваемости по математике является первой в серии «Математическая задача», подготовленной организацией Education Reporting Collaborative, коалицией восьми редакций, в которую входят AL.com, Associated Press, The Christian Science Monitor, The Dallas Morning News, The Hechinger. Report, Новости образования Айдахо, The Post and Courier в Южной Каролине и The Seattle Times. В сериале будут рассмотрены проблемы, с которыми сталкиваются школы, помогая детям добиться успехов в математике (проблема, существовавшая до пандемии, которая переросла в образовательный кризис), и будут освещены примеры успеха.

Ветреным июльским утром в Южном Сиэтле дюжина учеников начальной школы провела математические эстафеты позади Международной школы Дирборн-Парк.

Один за другим они бросились к столу, где наставник наблюдал, как они записывают ответы на вопросы умножения, прежде чем помчаться обратно, чтобы дать пять своему товарищу по команде. Эти учащиеся участвуют в летней программе, проводимой некоммерческой организацией School Connect WA, призванной помочь им наверстать упущенное в математике и навыках грамотности, которые они потеряли во время пандемии. В программе, проводимой в начальной школе, обучаются 25 учеников, и все они отстают на один-три класса.

11-летний Джеймс на прошлой неделе не смог выполнить вычитание двузначных чисел. Благодаря программе и матери, которая помогала ему каждый вечер, он справился.

«Я не очень люблю математику, но вроде как люблю», — сказал Джеймс. «Это сложно, но мне это нравится».

По всей стране школы изо всех сил стараются научить учащихся изучать математику, поскольку результаты тестов после пандемии показывают, насколько сильно у детей отсутствуют недостающие навыки. По данным аналитиков в сфере образования, в среднем математические знания учащихся отстают примерно на получебного года от должного уровня.

Дети также потеряли позиции в тестах по чтению, но снижение по математике было особенно поразительным. Эксперты говорят, что виртуальное обучение усложняет преподавание математики, из-за чего учителям сложно направлять учеников через экран или выявлять слабые места в их навыках решения задач. Кроме того, родители чаще читали со своими детьми дома, чем занимались математикой.

Результат: математические навыки учащихся резко упали по всем направлениям, что усугубило расовое и социально-экономическое неравенство в успеваемости по математике, существовавшее до пандемии. Студенты не приходят в норму так быстро, как надеялись преподаватели, что усиливает беспокойство по поводу того, как они пойдут на математические курсы в старших классах и колледжах, которые основаны на прочных фундаментальных знаниях.

Данные Национальной оценки образовательного прогресса, известной как «Национальный табель успеваемости», показали, что успеваемость четвероклассников и восьмиклассников по математике упала до уровня, не наблюдавшегося примерно 20 лет.

Начиная с 1990 года учащиеся добились постепенного прогресса на национальных тестах по математике. Но за последний год данные Национальной оценки образовательного прогресса, известной как «Национальный табель успеваемости», показали, что оценки четвероклассников и восьмиклассников по математике упали до худшего уровня. самый низкий уровень примерно за 20 лет.

«Другой способ выразить это так: это потерянный прогресс поколения», — сказал Эндрю Хо, профессор Высшей школы образования Гарвардского университета.

По теме: Как мы можем улучшить математическое образование в Америке? Помогите нам посчитать пути

В средней школе Моултри в Маунт-Плезант, Южная Каролина, Дженнифер Мэтьюз стала свидетелем последствий пандемии в своих восьмых классах.

Например, в некоторые дни в прошлом учебном году только половина ее учеников в данном классе выполняла домашнее задание.

Мэтьюз, которая вступает в свой 34-й год преподавания, сказала, что в последние несколько лет ученики, похоже, безразличны к пониманию ее уроков по алгебре и алгебре I.

«Они не позволяют себе обрабатывать материал. Они не позволяют себе думать: «Чтобы понять или научиться этому, может потребоваться целый день», — сказала она. «Они гораздо более мгновенные».

А в последнее время к ней на занятия стали приходить ученики с пробелами в понимании математических понятий. Например, по ее словам, работа с основными дробями по-прежнему ставит многих из них в тупик.